金牌班主任王慧慧毛毛虫的美丽蜕变

毛毛虫读写绘小队核心成员

在东城区黑芝麻胡同小学里，有一群可爱的“毛毛虫”，他们爬行在书籍的海洋中，贪婪地汲取着营养，他们用心灵书写成长的足迹，描绘美妙的人生。

记得是2012年的春天，有一天，班里两名学生拿着一本书兴奋地找到我：“王老师，这本书特别好看，咱们班现在好多同学都在看。我们想发起一次读书会，请您支持我们！”看着他们兴奋地样子，我不禁好奇这是一本什么样的书？我拿过了他们手中的书——《猫武士》，还没打开，耳边又响起了他们兴奋的声音“老师，这是《猫武士》，讲的是一只宠物猫如何成为猫族首领的故事……”“老师，这部书有四部呢！特别好看……”“好吧，老师先看看这本书，咱们再做决定好吗？”听了我的回答，他们高兴极了：“老师，您可快点呀！”

到底是一本怎样的书会这样吸引他们?我迫不及待地翻开了《猫武士》，一页，两页……主人公拉斯特对自由野性生活的渴望与追求、星族的午夜预言、黑莓掌的成长，羽尾和鸦羽的爱情深深的吸引了我。我们孩子不就像是这样一群充满野性、渴望自由、敢于冒险的猫族成员吗？真是一套帮助孩子成长的好书！第二天，我在班里发起了关于《猫武士》的读书活动，宣布这次活动将历时一个月，到时将开一次读书交流会，汇报形式不限。听到这个消息，班里一片欢呼声。之后的一个月里，孩子们总是三五成群地凑在一起，或讨论精彩的故事情节，或静静的品读，或一起策划汇报的内容。

成长与蜕变

一个月很快就过去了，他们的表现让我惊讶：有的朗诵自己编写的赞美诗，有的画出精美的连环画展示猫的勇敢……就像徐子白在自己的文章中写的：“就是这样一群‘疯’猫，用他们的团结，用他们的勇敢引领着我们。”这次活动非常成功，孩子们不仅读了书，而且写了自己真实独特的感受。

不如成立一个读书小队，延续他们的读书、写作热情。于是“毛毛虫读•写•绘小队”成立了，我希望每一个孩子都能像毛毛虫一样在读书与写作中汲取营养，最终蜕变为美丽的蝴蝶，飞向广阔的天空。

首先要做得是为班刊设计封面，我收到了各个版本的成长故事：彩虹照耀下的七色花；破土而出的小苗；一棵小苗长成参天大树的故事……一幅幅图画诠释了孩子对成长的理解。接着我们活动也开始了，每周三中午吃过午饭，孩子们就捧起心爱的书开始阅读，还有的同学为班里的图书角带来了新朋友，读书交流会上，腼腆的田田也敢大声说话了，冲动易怒的洋洋也会思考了……每天我总能收到孩子们的稿件，有的是自己读书的感悟，有的是自己难忘的经历，有的是自己位同学推荐的好文章，还有的是自己创编的连载小说……每一篇稿子都给了我无数的惊喜。看着他们读书时的专注、汇报时的自信、书写时的流畅，我想读书与写作的种子已在他们心中生根发芽。

2014年的夏天是孩子们毕业的季节，也是“毛毛虫读•写•绘小队”收获的季节。三年中，我们创编了《母亲节特刊》、《诗歌•诗语特刊》、《美丽的寒假生活》等20余本《成长》专辑，连续三年被评为东城区“优秀特色小队”；班里很多同学先后获得全国“春蕾杯”作文比赛一等奖、二等奖、三等奖。一本名叫《成长》的毕业纪念册，记录着小毛毛虫们在黑芝麻胡同小学这片土地滋养下，在读书与写作的引领下的成长与蜕变。

北京市东城区黑芝麻胡同小学王慧慧

后记

成立读书小队的想法源于孩子们对读书的热情，为什么叫“毛毛虫读•写•绘小队”呢？灵感来自艾瑞克·卡尔著的一条饥饿的小毛毛虫不断地进食，最终从幼虫蜕变成美丽的蝴蝶的绘本故事。

不知为什么看到我们孩子对读书的那种热情，我不禁想起了那条见着什么都要一口吞下，努力成长的饥饿毛毛虫。我希望我的孩子们能像那条饥饿的毛毛虫一样，到处觅食，锲而不舍，破茧成蝶。

教育家苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中提到，学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。

王慧慧：